学前教育专业自评情况汇报
榆林学院教育系
一、 专业建设
我校学前教育专业2013年开始招生，现有4个年级4个班的学生，共205名。学前教育专业面向榆林及周边地区，培养德、智、体、美等全面发展，掌握学前教育的基础知识和基本技能，并能在幼儿园、托儿所等学前教育机构从事教育教学及管理的高素质应用型人才。针对学前教育专业的培养目标，我们参考了省内外多家兄弟院校的人才培养方案，制定了科学合理的《学前教育专业人才培养方案》。该专业的知识体系包括四大方面，这就是：通识知识、学科基础知识、专业知识、素质拓展知识。
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知识
体系 |
知识领域 |
能力要素 |
实现途径及开设课程 |
学分 |
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通识
知识 |
思想政治知识 |
培养学生正确的世界观，能用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析现实问题、掌握社会主义市场经济和社会主义初级阶段国情 |
马哲原理、中国近代史、思品与法基、毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论、形势与政策等 |
16 |
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身体心理素质知识 |
具有健康体魄和健全人格，获得全面发展的能力 |
体育与健康、军事理论、军事训练、大学生心理健康教育、职业生涯规划与就业指导等 |
4-6 |
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文化素质知识 |
具有一定的外语能力、良好的人文素质以及良好的人际沟通交往能力 |
大学英语、大学语文、经典导读、陕北民歌赏析、唐诗经典、现代礼仪、儿童文学名著导读等 |
16-18 |
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学科基础知识 |
教育学基础知识与技能 |
1.掌握教育学的一般概念、基本规律、基础理论；
2.了解学前教育学科发展动态，具备知识更新能力；
3.具备应用学前教育学相关知识的能力； |
普通教育学、教师职业道德、教育政策法规、学前教育学、学前教育史、教师口语、书法、中外教育史 |
14 |
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心理学基础知识与技能 |
1.掌握儿童心理学、教育心理学的一般概念、基本规律、基础理论及现象；
2.具备应用儿童心理学、教育心理学的相关知识的能力 |
普通心理学、教育心理学、儿童发展心理学 |
8 |
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专业
知识 |
家园合作知识与能力 |
1.掌握国内外家庭教育的相关理论；
2.掌握与家长沟通、交流、合作的方式和方法； |
幼儿园家园沟通、家庭教育学 |
4 |
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管理知识与能力 |
具备从事幼儿园教学和管理工作的能力 |
幼儿园班级管理、幼儿教育政策法规 |
3-5 |
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音乐、美术、舞蹈等专业知识与技能 |
1.了解音乐、美术、舞蹈等学科基础知识；
2.掌握音乐、美术、舞蹈的专业基本技能；
3.具有音乐、美术、舞蹈素养，能组织相关教学活动； |
舞蹈与形体、基础乐理与视唱、声乐、钢琴、幼儿歌曲弹唱与伴奏、幼儿舞蹈编创与技法、美术综合 |
26 |
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幼儿园五大领域活动设计和教学的知识与能力 |
1.掌握五大领域的教学目的；
2.掌握五大领域的教学内容要求；
3.掌握五大领域教学活动的组织和实施；
4.掌握五大领域教学评价； |
幼儿教育活动（语言、科学、社会、艺术、健康）设计与指导、幼儿游戏理论与实践、幼儿园环境创设、幼儿园教育评价、学前英语教育 |
20 |
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婴幼儿保育知识与能力 |
1.具备婴幼儿卫生保健的基础知识；
2.掌握一些婴幼儿卫生保健的基本方法；
3.具备对婴幼儿成长进行科学指导的能力； |
婴幼儿健康与保育、婴幼儿素质训练游戏、婴幼儿家庭教育、早教活动设计、幼儿餐点设计与制作、儿童问题行为的诊断与评价、绘本阅读、0-3岁婴幼儿的保育与教育、蒙台梭利教学法、奥尔夫音乐、学前卫生与保健 |
24 |
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素质
拓展知识 |
科学研究的知识与能力 |
1.具备相关文献检索、相关资料查阅能力；
2.具备数据加工、处理、分析能力； |
毕业论文、教育研究方法、教育哲学、学前教育热点分析、学前比较教育学 |
13-14 |
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多媒体应用知识与能力 |
1.具备计算机运用的基本能力；
2.具有教学相关的现代教育技术与能力 |
大学计算机基础、网页设计、现代教育技术 |
7 |
我们认真贯彻落实《学前教育专业人才培养方案》，不断改善办学条件，努力提高教学水平，建立健全教学管理制度，使学前教育专业人才培养质量得到了人才培养方案确定的能力和素质要求，学前教育专业建设情况良好。
二、 师资队伍
学前教育专业目前有专任教师18名，其中教授5名，副教授4名，讲师6名，助教3名。教授、副教授占教师总数的50%。教师中有博士学位者2名，有硕士学位者13名，学士学位者3名。教师以中青年为主。可以说职称结构、学历结构、年龄结构都较合理。
学前教育专业的理论课由教育系教师承担，这些教师全部来自学前教育专业或其它相关的教育类专业；学前教育专业的音乐、舞蹈、美术、器乐等技能课由榆林学院艺术系的教师承担，这些教师也都是艺术类专业科班毕业的教师，完全能胜任学前教育专业技能课的教学。
为了加强师资队伍建设，我们每年都要
派出10多名教师参加各种学术交流和
业务培训，也鼓励教师攻读硕士、博士
图1学前教育专业的老师在上课
学位，还通过讲课比赛、优秀教学质量
奖评选、优秀教学成果奖评选、优秀教
案评选、学生评课等奖优罚劣，激发教
师自我提高的积极性、主动性，使师资 图2学前教育专业老师教学获奖证书
队伍的素质不断提升，形成了政治信念
坚定、职业道德高尚、教学效果优良、
治学严谨的教师队伍。
三、 教学条件
学前教育专业开设以来，学校已投入建设
经费360.9万元，购置了与学前教育专业
相关的中外文图书15万册，电子图书资
料源4个，建立琴房60间、钢琴71架、 图1学生在上钢琴课
电钢教室2间、电钢琴80架、舞蹈练功
房3个、电脑机房2个、多媒体教室2间、
大型画室1间、幼儿园模拟实训室1个，
建立校外实习、实训基地7个。奥尔夫音乐 图2学生在上舞蹈课
室正在筹建中。（其中一些设施，如琴房、
钢琴、电脑机房等与艺术系共用）学前教育专
业的教学设施完全可以满足教学的需要。 图3学生在电脑机房上课
图4幼儿园模拟实训室的情景（3张） 图5向幼儿园颁发学前教育专业实践教学基地牌匾
四、 教学管理
教育系先后制定了一系列的教学管理制度，使教材征订、课堂教学、考试考查、专业实习、毕业论文写作等教学活动的各个环节都有相应的管理制度，使教学工作有章可依，依章进行，并通过开学初、学期中、学期末的定期检查和平时的不定期的检查使教学管理制度得到贯彻落实。可以说，教育系学前教育专业教学管理制度健全，教学秩序有条不紊，教学工作开展顺利。
五、 科学研究
近年来，学前教育专业教师获得校级以上的科研奖励有5项，在研的校级以上科研项目有7项，公开发表的学术论文有30多篇，出版学术专著和教材3部。
图片4张（放在表的下方）
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近年主要获奖科研成果 |
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成果（获奖项目、论文、专著）名称 |
获奖名称、等级或鉴定单位，发表刊物，出版单位，时间 |
姓 名 |
署 名
次 序 |
|
师生间主体间性理论与实践研究 |
2009年陕西省高校社科成果二等奖 |
康伟 |
第一 |
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幼儿心理发展与教育研究 |
2010年甘肃省高校社科成果二等奖 |
冯莉 |
第四 |
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西北地区农村民办幼儿教育研究 |
2010年甘肃省高校社科成果三等奖 |
冯莉 |
第二 |
|
大学生成功心理导航 |
2009年陕西省高校人文社科研究优秀成果奖 |
王刚 |
第一 |
|
“互助式”咨询教育:促进大学生心理健康的有效途经 |
2012年陕西省高校思政教育研究成果二等奖 |
王刚 |
第一 |
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近年立项的主要科研项目 |
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项目名称 |
项目来源 |
起讫时间 |
科研经费
（万元） |
姓 名 |
承担工作 |
|
西部新建地方本科院校教师教育现状、困境与出路 |
陕西省哲学社会科学规划办公室 |
2010.10-2013.09 |
|
康伟 |
项目负责人 |
|
社会转型中的“90后”大学生生命意义感研究 |
陕西省社科联 |
2016.07-2018.06 |
4.0 |
王刚 |
项目负责人 |
|
陕北地区学前教育免费政策研究 |
陕西省教育厅 |
2013.05-2016-05 |
1.0 |
冯莉 |
项目负责人 |
|
陕北地区社会老龄化进程中的老化研究 |
陕西省教育厅 |
2015.08-2017-08 |
1.0 |
申腊梅 |
项目负责人 |
|
榆林市义务教育均衡发展研究 |
榆林市科技局 |
2015.07-2017.06 |
1.0 |
刘冬梅 |
项目负责人 |
|
0-3岁早教机构课程现状的个案研究 |
榆林学院 |
2013-12-2017-12 |
1.0 |
郝翠萍 |
项目负责人 |
|
师范生教育教学能力的评价研究 |
榆林学院 |
2016.07-2018.06 |
1.0 |
冯莉 |
项目负责人 |
|
新课程改革背景下高校师范类应用型人才培养研究 |
榆林学院 |
2016.07-2018.06 |
0.5 |
高莹莹 |
项目负责人 |
近年公开发表的学术论文
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序号 |
论文名称 |
作者 |
发表期刊 |
发表时间 |
|
1 |
论孔子培养“仁德”的教育措施 |
付选刚 |
教育评论 |
2013.06 |
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2 |
论孔子“仁德”道德规范的理论依据及主要内容 |
付选刚 |
管子学刊 |
2013.03
|
|
3 |
论“公”与“私”的矛盾运动及其规律 |
付选刚 |
延安大学学报 |
2013.06 |
|
4 |
荀子“性恶论”的道德教育思想要旨 |
付选刚 |
延安大学学报 |
2014.05 |
|
5 |
主体间性理论解构师生何以理解：可能与必然 |
康伟 |
外国教育研究 |
2007.06 |
|
6 |
主体间性：现代师生和谐关系的基本价值 |
康伟 |
理论导刊 |
2007.09 |
|
7 |
中国传统德育的当代价值 |
白振飞 |
教育探索 |
2008.05 |
|
8 |
新建地方性本科院校的办学定位与人才培养模式探微 |
白振飞 |
河南师范大学学报 |
2010.09 |
|
9 |
阿甘本生命政治对教育治理 |
王刚 |
社会科学家 |
2014.09 |
|
10 |
以人为本的管理理念与高校教师队伍建设 |
王刚 |
甘肃社会科学 |
2011.05 |
|
11 |
主体间性理论视野下的教学意蕴 |
韩晓琴 |
教学与管理 |
2010.01 |
|
12 |
选择与创造：幸福教育何以可能 |
韩晓琴 |
青海社会科学 |
2009.09 |
|
13 |
非省会城市大学生人格特质与心理健康相关研究 |
韩晓琴 |
校园心理 |
2016.02 |
|
|
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|
|
|
14 |
浅议人的全面发展学说与素质教育的内在联系 |
贺佩蓉 |
教育探索 |
2008.09 |
|
15 |
试论大学生职业生涯规划教育体系的构建 |
贺佩蓉 |
中国地质教育 |
2014．06 |
|
16 |
政府.市场.社会：大学外部治理的权利要素与模式创新 |
贺佩蓉 |
江苏高教 |
2015.03 |
|
17 |
论儒家思想体系在大学生心理健康教育中的应用思想 |
贺佩蓉 |
陕西教育（高教版） |
2015.10 |
|
18 |
现代大学课程发展的两难困境与路径选择 |
冯莉 |
江苏高教 |
2014.05 |
|
19 |
溯源儿童教育活动中的消极等待 |
冯莉 |
教育导刊（下） |
2012.09 |
|
20 |
高校文科课程的实践教学 |
冯莉 |
教育与职业 |
2014.10 |
|
21 |
网络技术发展对高校教学管理的影响分析 |
高莹莹 |
当代教育实践与教育研究 |
2016.03 |
|
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|
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|
22 |
高等教育转型与大学治理模式变革 |
高莹莹 |
江苏高教 |
2016.05 |
|
23 |
关于成人高等教育与高等职业教育融合的思考 |
高莹莹 |
成人教育 |
2016.06 |
|
24 |
教学管理中的人性关照 |
方卓君 |
榆林学院学报 |
2015.06 |
|
25 |
教师资格证改革背景下对高师院校师范教育课程的改革探索 |
刘冬梅 |
陕西教育（高教版） |
2015.07 |
|
26 |
基于师资配置的义务教育均衡发展策略探讨 |
刘冬梅 |
长春教育学院学报 |
2015.08 |
|
27 |
教师资格证改革背景下师范教育专业教学改革思考 |
刘冬梅 |
榆林学院学报 |
2016.07 |
|
28 |
网络时代中国老年人的心理健康现状 |
申腊梅 |
社会心理科学 |
2013.12 |
|
29 |
一例考研失败引发焦虑的咨询案例报告 |
申腊梅 |
社会心理科学 |
2014．08 |
|
30 |
学前教育专业人才培养模式探究-以榆林学院为例 |
郝翠萍 |
学园 |
2015.10 |
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31 |
高职院校积极心理学模式教育模式分析 |
刘莹 |
科学中国人 |
2015.05 |
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图1发表学前教育专业教师论文的部分刊物（2张）
图2学前教育专业教师近年出版的学术专著和教材
六、 人才培养质量
通过系统的学习教育，学前教育专业学生在德、智、体、美等方面都得到了发展，成为一专多能的高素质的应用型人才。截至2016底，学前教育专业2013级、14级、15级学生英语四级考试通过率51%，英语六级考试通过率14%，计算机一级考试通过率49%，计算机二级考试 通过率37%。中国民族民间舞蹈等级考试通过31人。获全国大学生英语竞赛三等奖1人次，获全国高校广播宣传比赛三等奖1人次，获国家励志奖学金10人次，获榆林学院艺术系第二届
艺术节舞蹈竞赛一等奖4人次，获榆林学院首届手游竞技大赛一等奖1人次，获榆林学院配音大赛一等奖1人次，获榆林学院大学生信息素养大 图1学生的获奖证书赛二等奖1人次，获榆林学院演讲比赛三等奖1人次，获榆林学院美文征文大赛一等奖1人次，优秀奖4人次。在榆林学院田径运动会以及其它
比赛中也都获得了良好的成绩。
学前教育专业学生在专业见习和毕业实习中也得到了实习幼儿园的欢迎和好评。
图2学前教育专业学生在幼儿园实习的情景（3张）
七、 基本评价
综上所述，我们认为学前教育专业教学计划完备、课程体系合理、专业方向明确、图书资料充裕、教学设备完善、实践基地保障到位、教学管理规范、教育教学质量较高，取得了良好的教学成果，符合学士学位授予标准的要求。根据《陕西省学士学位授予权专业评审指标体系》，教育系学前教育专业自评得分为90分。
学前教育专业学士学位授予权专业评审指标体系自评情况得分表
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序号 |
评 估 项 目 |
满 分 |
得 分 |
等 级 |
|
1 |
师资
队伍
与
专任
教师 |
教师配备 |
15 |
13 |
A |
|
2 |
职称情况 |
10 |
10 |
A |
|
3 |
学历与年龄结构 |
10 |
10 |
A |
|
4 |
办 学
条 件 |
图书资料 |
10 |
9 |
A |
|
5 |
仪器设备实验开出率 |
10 |
9 |
A |
|
6 |
教 学
情 况 |
教学计划 |
10 |
9 |
A |
|
7 |
课程开出情况 |
10 |
9 |
A |
|
8 |
教学实习 |
5 |
4.5 |
A |
|
9 |
思想品德教育 |
5 |
4 |
B |
|
10 |
考核管理制度 |
10 |
8 |
B |
|
11 |
应届本科生综合素质 |
5 |
4.5 |
A |
|
总分 |
90 |
八、 存在的不足与努力方向
由于我校学前教育专业办学历史不长，教师对学前教育专业的培养目标、能力要求、课程的知识理论和技能等理解领悟不深，教育教学的效果还有待进一步提高。
一是要鼓励教师通过自学自我提高，发挥教师自身的内在动力；
二是通过派出去进修、读博等提高教师的学历和能力；
三是与幼儿园合作，使教师了解幼儿园的实际情况，了解幼儿教师应该具有的知识技能、专业素养，以便有针对性地开展教育教学工作，提高教学中理论联系实际的能力；
四是通过开展课堂教学竞赛、奖优罚劣等活动，营造比学赶帮、力争上游的氛围，形成良好的教风，发挥风气的引领的作用；
五是通过鼓励教师申报各级各类教改项目加强教学研究，促进教学改革，提高教学质量；
六是要深入开展教研室活动，就教育教学中存在的各方面的问题，利用教研室活动进行研究解决，集思广益、发挥集体的智慧和作用；
七是鼓励教师著书立说，出版高水平的教材专著，发表高水平的论文，以科研促教学，努力成为专家型的教学名师；
八是加强实践教学环节，深化与幼儿园合作育人的内容、形式，组织学生多到幼儿园见习、实习，提高学生从事幼教工作的素质和能力。
当前位置: